打造一流职业教育 培育技能实用人才——上海市东辉职业技术学校通过内涵发展提升办学实力

 

 实现内涵发展的最优化 追求学生成长的最大化

 

 作为上海市首批国家级重点职校，东辉职业技术学校是植根于上海浦东新区教育肥沃土壤中的奇葩；作为创办历史长远的老牌知名中职校，东辉职业技术学校创造的办学模式曾影响着职业教育的发展。

 

 如今，东辉面对激烈的市场挑战和经济发展对应用型技术人才的需求，选择了走内涵发展的道路，通过制度创新、管理优化、课程改革、专业调整等，在办学上独树一帜，在育人上独有一功。许多家长在亲自实地了解了东辉之后，都为把子女送到东辉读书作为幸事。

 

 知名品牌学校，在内涵发展上究竟有什么新的看点？这里，我们择其要，对东辉的最新发展作一个概览式的扫瞄。

 

 感言 内涵发展才有发展内涵 校长 李文亮

 

 要使职业教育成为国家经济和社会发展的应用型技术人才的培养高地，职业学校必须走内涵发展的道路，这既是职业教育本身规律使然，也是科学办学内在法则使然。

 

 在今天，面对严峻挑战和重大机遇，坚持内涵发展，既是应对之策，也是希望之舟。坚持内涵发展，就是把育人放在第一位，学做事先学做人；就是强化科学管理，谋成功先筹划运作；就是把师资提升到一个新的高度，治校先垂范；就是将专业调整与就业结合起来，提高人才的品位和适用性，等等。

 

 说到底，内涵发展，从广度上说，就是开门办学，与市场接轨；从深度说，就是提高质量，与需求对应；从精度上说，就是提升品位，与品牌握手。内涵发展的程度和水准，最终由市场检验，需求核准，品牌鉴定。

 

 东辉的过去，由内涵发展奠定基石，今天仍然要靠磨练内功达到完美。我们相信，通过努力，东辉将成为一所让家长放心、让学生满意的学校，继续成为职业教育的排头兵。

 

 规范+情感：学校管理刚柔结合

 

 规范制度是前提

 

 东辉基于校情，按照“学生事务”、“教师事务”和“行政事务”三大系统建立起管理网络，精简管理机构、减少中间环节、规范操作流程、完善学校管理；、坚持用制度管校、管事、管人，重新修订《管理制度汇编》，从“行政管理”、“教育管理”、“教学管理”、“总务管理”、“岗位职责”等几大板块，对学校工作进行全面梳理，明确职责、规范管理、杜绝随意；聚焦质量，创新机制，增强课程领导力。在原有专业教学部的基础上，增设“基础学科教研室”和“专业学科教研室”两个机构，探究如何在“通用知识够用”和“夯实文化底蕴”之间找到平衡点。这一创新举措，是对职业教育教学质量瓶颈问题的突破，对推动文化课程和专业课程两个轮子一起转，合力促进学生发展进行了有益尝试。

 

 情感和谐是保障

 

 学校建立领导干部家访制。冬送温暖、夏送清凉，近三年来，学校党政领导家访率近80%，融洽了干群情感，增进了理解互信。同时，坚持民主管理，紧紧依靠教代会力量，对涉及教职工切身利益的重大事项，坚持采用无记名投票方式进行表决；对代表的提案及时反馈处理意见；坚持集体议事制度，做到程序合法、议题公开、操作规范；校务公开及时、真实可信。

 

 尤其是创新帮困助学举措，在关爱困难学生中见行动。学校每逢节假日，对困难学生家庭开展送“节日大礼包”活动，累计金额达20余万元，受益学生人次达2000人次。学校党总支建立“双结对”长效机制，每名党员与一名困难学生（学习困难、经济困难、行为偏差、自律困难等）“双结对”，从文化技能、经济状况、思想动态到行为习惯等诸多方面，给予全面关心和帮助。校长李文亮带头响应党总支号召，主动与农民工子女周超同学结对，他认真细致了解结对学生的全面情况后，从学习、生活、社会工作实践全方位对其进行指导帮助。学校帮困助学的先进事迹在上海电视台“新闻坊”得到宣传报道，营造起师生和谐的校园氛围。

 

 做人+做事：培育人才德才兼备

 

 创新班主任工作评价机制

 

 打造一支充满战斗力的、具有“智慧、责任、奉献”精神的班主任队伍，对学校的稳定和发展，对学校的内涵建设以及学生的成长和成才至关重要。

 

 学校完善和创新班主任工作评价机制，出台了《班主任工作考核及等级申报细则》、《特色班级流动红旗制度及奖励细则》等一系列管理制度，每学期着重对班主任在开展学生德育教育方面进行量化考核，并将考核成绩和班主任等级的评定结果直接与其奖金和奖励等挂钩，不“论资排辈”，注重实绩，并实行等级浮动制，体现了分配制度的合理性，最大限度地调动了班主任工作的积极性和创造性，一些工作勤奋，具有开拓创新精神的年轻班主任迅速成长，感到在东辉当班主任有奔头、有前途。

 

 

 创设“综合治理办公室”

 

 学校创设“综合治理办公室”，由政教处、团委、班主任、体育教师、教辅人员等十几位责任心强、办事灵活果敢的老师组成，并充分发挥其作用，加大对个别自控力较差学生的教育转化力度，严而有格，导而有序，探索更多的教育转化途径；加强校内和校园周边地区的巡视，及时发现和制止外来人员随意进入校园，将不安全因素消灭在萌芽状态，防止针对师生的违法犯罪活动；配合政教处加强对学生仪容仪表、行为规范的常规检查和教育，真正做到了标本兼治、“堵、疏”结合。

 

 创建德育讲师团

 

 学校拓展德育渠道，创新德育形式，组建了由学校优秀毕业生、部队、公安、交警、检察院、社区、上级团组织、用人单位、精神文明共建单位的领导等社会各界人士组成的“德育讲师团”，并充分利用该资源优势，结合形势和学校德育工作实际，制定较为详细的德育课程，以升旗仪式、校会、主题实践活动等为契机，为学生以案讲法、据事说理、释疑解惑，指引成功之道。生动的案例、亲身的体验，较之空洞苍白的说教，更受学生欢迎，“德育讲师团”把“社会”这个大课堂搬进了中职校。

 

 创新德育校本教材

 

 以典型事例“引路”，是东辉教育工作者教育学生的一种方式。学校编撰德育校本教材——《德育小故事》，这些由老师们参与收集、整理的小故事篇幅短小、个案生动，涵盖了人生中所经历的教训、经验、拼搏、成功等案例，多有启迪与借鉴，非常适合中职生。每天晨会课上，由班主任老师组织学生阅读，引导学生讨论、交流学习心得，以生动的故事，新颖的形式提高学生的思想情操，并逐渐内化为学生的道德素养。

 

 创设多项主题活动

 

 东辉结合学校实际情况，创新德育载体和形式，每月确定德育主题，开展特色鲜明的主题教育活动，“寓庄于谐，寓教于乐”，使学生在潜移默化中受到教育，如：拟定三月为“感恩教育”主题月，四月为“生命教育”主题月，五月为“红五月”主题活动月，六月有“英语节”、九月有“推普周”、十一月举办体育运动会……此外，还通过主题班会、升旗仪式、时政竞赛、参观考察等形式，集中进行“铸魂、立根”弘扬民族精神、“八荣八耻”社会主义荣辱观等主题教育活动，使学生在活动实践中张扬个性，陶冶情操，提高修养，拓展综合能力，提升自信心。

 

 

 创立自主管理团

 

 在校团委牵头下，2003年学生自发成立了自主管理团，至今已吸引了数百名学生参与，他们中绝大多数在初中从未担任过班干部，可如今他们每天总是最早到校，又是最晚离开，负责学生行为规范、仪容仪表的示范引领和督促检查工作。通过“被管”到“自己管”的角色转换，学生提升了自信心，激发了自我责任意识，从而学会“做人”。对此，《新民晚报》专门对学校德育工作作了报道。

 

 创新德育评价机制

 

 学校在中职系统率先开发了《学生综合评价体系》，与以往学生操行手册上的评价模式不同，这套《学生综合评价体系》，更贴近职校学生的身心特点，我们用更全面、更具发展性的眼光去发现每一位学生的个性、特长和闪光点，并在《学生综合评价体系》上反映，激发学生自我发展的内驱动力，引导学生走上更加自信、自强的发展之路。

 

 学校在中职系统首创《就业承诺书》，承诺书上既有学校的承诺，也有学生的承诺，双方共同督促遵守。学生承诺：保证遵守国家的法律法规和校纪校规；保证完成学业并获得相关的专业技能等级证书；保证认真参加规定的实习，并获实习单位实习鉴定“合格”以上成绩等，最终学生必须获得“品德”和“文化技能”的“双合格”，才能取得毕业前的就业推荐资格，这种“评价”直接关系到学生的前途；学校则与每一位新生签订就业承诺书，承诺“保证提供有助于提高学生就业竞争力的行为教导、人格塑造、专业技能训练和职业指导；保证提供就业岗位让学生和用人单位进行双向选择，直至签订就业协议”等。就业承诺制的实施，引导学生加强了“自律”，同时给学生以信心，给家长以放心。

 

 师德+专能：优化师资队伍水平

 

 加强师德建设有方

 

 学校把师德建设作为师资队伍建设的基础和灵魂，稳步推进“智慧、责任、奉献”师德建设工程，形成了东辉的特色。2006年度，学校成功开展了以“智慧、责任、奉献”为主题的师德建设工程，并于2007年度继续推进“实践微观教育公平、创建和谐东辉校园”师德教育系列活动，2008年度以“今天我们怎样做学生喜爱的老师”为主题展开的师德教育系列活动，正在扎实推进中。其间涌现出许多感人的事迹、树立起一批师德标兵和先进典型，营造起“人人讲师德、个个铸师魂”的良好氛围。

 

 开放式培养师资有路

 

 学校贯彻“树、建、带、推、倾”的五字方针，通过多种途径，树立了开放式师资队伍培养模式，打造“学习型”学校，培养“双师型”教师。近几年，学校派出大量基础课教师与专业课教师到银行、港口、外贸公司、轨道营运公司、高星级酒店等分别进行见习活动与实践能力培养，了解企业的用人需求，提高了教师的实践教学能力。选送部分教师分别到上海金融学院、南京大学、浙江工业大学、教育部职教中心等进行专业培训。学校还与行业教育部门合作，培养了中级多媒体制作员、计算机维修中级、软件工程师等专门人才。

 

 近年来学校出台多项制度政策来促进教师的专业发展，把2006年定为学校的“师资队伍建设年”，并围绕“师资队伍建设年”这一主题，展开一系列加强队伍建设的教育教学活动。三年来从课堂教学、学科研讨、专业发展到教育科研共邀请各界专家开设各类讲座22次，拍摄教学反思录像课二百多节，开设市区级教学公开课一百多节，组织教师进行全员培训二次，取得了积极成效。学校在上海市中等职业学校第四届教师教学法改革交流评优活动中获得优秀组织奖，7人获各类奖项。近三年，学校有17名教师通过了高级职称的评审，有2名教师被评为区学科带头人，23名教师被评为区级骨干教师。

 

 

 长线+短线：专业更迭聚焦技能

 

 长线巩固 短线特色

 

 学校始终围绕以就业为导向，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，把专业创新，课程创新，模式创新，方法创新作为学校课改的重点，既重视专业知识，更突出个性特长发展。做到：专业通识知识广、专业岗位知识精、专业岗位技能强。

 

 几年来学校积极主动探求适应社会经济增长与发展的信息，不断完善学校中、长期专业建设规划，确立了学校的长线（商贸、金融、汽车等）发展专业与短线（轨道、航空等）发展专业，专业特色初步显现。目前学校已形成商贸、旅游、金融、计算机、艺术、汽车等大类专业框架，其中商务外语、时装表演为上海市重点专业。

 

 学校积极参与专业教学标准建设，严格按照专业教学标准组织教学，并根据学校实际渗透校本课程，强调职业教育课程的“实用性、实践性和适应性”。2006年11月起，学校以任务引领型的理念结合学分制对专业教学标准以外的专业进行了专业标准自主研发，通过选用、改编、自编等方式，对专业课教材进行优化处理，“理论求够用，技能求实用”，从而改善了教学的效果，为学生的职业生涯发展创造了有利条件。

 

 校本教材40多种

 

 经过多年的实践与探索，学校初步形成了以任务引领型的专业课程体系，确立了以专业技能教材的研究为主导，以培养学生兴趣，促进个性发展，提高学生岗位能力为方向，以基础文化课为之服务的校本教材研发思路。2006年起学校主动参与了中等职业教育教材《语文》、《数学》以及金融事务专业、计算机应用专业相关专业教材的编写工作，自行组织完成了《应用文写作》、《员工招聘与选择》、《职业能力》、《五笔字型文字录入速成教程》、《书法》；《银行英语300句》、《现金出纳实务》、《柜面业务操作手册》、《台词》等46本（套）校本教材的开发，积极参加了上海市中等职业学校首届校本教材展示交流评比活动。

 

 实训中心兴旺

 

 学校强调教学工作的实践性、实用性和实效性，坚持以多张证书、多种技能为核心实施各专业的教学，增加了实训和实习在教学中的比例，制定了实训和实习计划，加大了对实训设施设备的投入，在原来建有的实训宾馆、模拟银行、国际商务实训室、模拟导游室、形体训练房、美术实训室、健身房、语言训练室、小型影视厅等多个专业实训室的基础上，2006年完成了浦东新区汽车运用与维修开放实训基地建设；计算机实训中心的功能得到了进一步拓展，设施设备进一步完善；2007年上海市旅游服务与管理开放实训中心与上海市金融事务开放实训中心正式立项并投入建设。实训条件的改善使教师在实训实习中的指导作用明显加强，大大增强了学生的专业动手能力，基本做到“理论与实践零间隙、毕业与就业零距离”。